• 任务型教学法在大学日语口语教学中的实践 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


      1 关于“义务型教养法”

      2001年,教育部公布了新的《外语课程标准》,义务型言语教养(Task-based Language Teaching、TBLT)成了外语教养界会商的抢手。义务型教养是一种基于义务或以义务为根蒂根基的言语教养模式。义务型教养模式是指教员经由进程疏导先生在教室上实现义务来举行的教养,在实行义务的进程中,先生经由进程思索、考察、会商、交换和配合等体式格局,使用所学的外语学问和其他方面的才能,实现所设定的义务倾向。义务型教养提倡“做中学”(learning by doing),以为深造者是在介入运动、实现义务的进程中,经由进程有倾向的交互运动把握言语的。在教养运动中,教员应当盘绕特定的寒暄和言语项目,设计出详细的、可操作的义务,先生经由进程表白、疏浚、会商、说明、讯问等各种言语运动体式格局来实现义务,以达到深造和把握言语的倾向。

      义务型言语教养法衰亡于20世纪80岁月,是在国际上被广泛接受和使用的一种新的言语模式。Nunan(1989)以为,“义务型教养法”存在结构性,由教养倾向(goals)、信息输入(input)、运动体式格局(activity)、师生脚色(teacher/student role)、教养环境(setting)等身分组成。义务型教养法与传统教养法之间的差异在于前者留意信息疏浚,运动存在实在性而且运动量大。外语教室教养应存在“变化性互动”的各项运动,即义务。先生在实现义澳门威尼斯人注册官网为您倾心打造最佳娱乐游戏天堂,澳门威尼斯人官方平台老虎机让大家打开了娱乐世界的一个新的大门,澳门威尼斯人在线平台力求打造出全球第一的娱乐品牌,在澳门威尼斯人在线平台娱乐拥有各种球类游戏,如果游戏者在娱乐的过程中对澳门威尼斯人注册官网游戏评价有异议都可以提出务进程中举行对话性互动,进而发生言语习得。正由于义务型教养模式存在上述性子和特性,在外语课程改造不竭深入的布景下,提倡挑选和使用义务型教养以期更好地实现课程倾向就成为一种汗青的必定。

      2 “义务型教养法”在大学日语白话教养中的适用性

      在大学日语的白话教养进程中,咱们常常会遇到如许的问题:先生在教室上学过并操练了良多词语和句型,在与外国留先生做真正的日常交换时,却不克不及很好地表白本身想要传送的信息,他们只会说简略的问答句,却不克不及激活已经本应贮存在本身记忆中的更多学问,从而用大段的日语来更好地表白本身的思维。先生的言语输入过火注重体式格局,而疏忽了言语的流畅程度和语速问题。咱们虽然不克不及要求先生的日语白话表白程度和日本人同样,然而咱们也应当留意到这些问题的发生和咱们传统的白话教养体式格局不无关系。本课题研讨的内容等于怎样将义务型教养法使用于大学日语的白话教养中,从而帮忙咱们解决这个问题。

      义务型教养法是经由进程先生在实现一个个义务的进程中把握所要深造的言语学问,而且能盲目地使用这些新的言语资料和贮存在思维中的学问去实现新的义务,这个进程能够最大程度地将新旧言语点联络起来,构成庞杂的言语网。当遇到实在的言语表白场景时,这个网络的某个言语点一旦被触发,整个网络就会被激活,从而解决繁多的言语点被解冻的问题。

      3 “义务型教养法”在大学日语白话教养中的理论

      义务型教养法的中心思维等于模拟人们在社会和学校糊口中使用言语所处置的各种运动,把言语家教养与先生在日常糊口中的言语使用联合起来。Willis在《义务型深造原理》(A Framework for Task-based Learning)一书中提出了结构义务型教养的三阶段模式,即义务前(pre-task)、义务轮回(task cycle)和言语聚焦(language focus)。

      在义务前阶段,教员激活教养义务中相干的布景学问和基本概念,能够采纳多种体式格局,比方听相干的灌音、看相干的视频、会商相干的话题或者思维风暴等等,从而为义务的实行做好言语和环境准备。在义务轮回流程阶段,教员结构先生采纳多种体式格局来实行澳门威尼斯人注册官网为您倾心打造最佳娱乐游戏天堂,澳门威尼斯人官方平台老虎机让大家打开了娱乐世界的一个新的大门,澳门威尼斯人在线平台力求打造出全球第一的娱乐品牌,在澳门威尼斯人在线平台娱乐拥有各种球类游戏,如果游戏者在娱乐的过程中对澳门威尼斯人注册官网游戏评价有异议都可以提出义务,先生企图、实行并实现“义务”,并向教员和同窗报告请示义务的实现情形,或展现义务的成果。在言语聚焦阶段,先生在教员的指点下,将留意力由言语的意思转移到言语的体式格局上,以包管言语使用的正确性,并最终联合言语的体式格局及功能,把他内化在学问结构中。

      笔者以“介绍哈尔滨”为题,对义务型教养法在大学日语据说教室上的教养设计做一个初步的探索,希望能起到举一反三的作用。

      3.1 义务前

      3.1.1 引入话题

      能够播放一段关于哈尔滨的旅游宣传片,疏导先生进入本课的话题。

      3.1.2 引入新的言语资料

      给出多少与哈尔滨相干的图片,让先生说出与图片相干的词语,并将新的词语和本话题所触及的相干句型演示给先生,为其实现接下来的义务供应必备的言语根蒂根基。

      3.1.3 做问卷考察

      笔者设计了一份考察问卷,考察先生对哈尔滨的印象和评估,题目触及衣、食、住、行等方面。如:你对哈尔滨印象最深入的处所是甚么?你对哈尔滨的代表性旅游景点有甚么评估?你喜爱哈尔滨的饮食吗?你顺应哈尔滨的气象吗?你以为哈尔滨的消费程度怎样?你对哈尔滨人有甚么印象?等等。这些考察问卷一方面能够为先生实现下一步的义务供应一些思绪,也让先生温习了旧的言语资料,为体例言语网络打下根蒂根基。

      3.2 义务轮回流程

      义务型教养模式以“义务”管辖教养进程,这里所说的义务不是繁多的义务,而是同一个话题下分出多少个连接先后的义务链。

      (1)让先生按照考察问卷的内容在课下举行会商,2人一组,而后各小组派代表在课上报告请示会商的了局。   (2)从头分组,每组2人,实现两类义务。

      义务A:若是你是第一次来哈尔滨,对周末的支配有甚么详细要求,请把你的详细要求列出一个表格。

      义务B:你的伴侣周末要来哈尔滨旅行(周五晚达到,周日晚脱离),他是第一次来哈尔滨,请每组同窗做一个周末运动支配表。

      小组支配:一个小组实现义务A,其他小组实现义务B。

      (3)实现义务A的小组成员脱离,别离进入其他各组,按照要求清单挑选3个本身以为最重要的要求,和其他组的2个同窗举行脚色扮演。寒暄倾向:已实现义务B的2个同窗按照配合制定的企图表向已实现义务A的一个同窗(假定他等于你的伴侣)说明构成支配,也澳门威尼斯人注册官网为您倾心打造最佳娱乐游戏天堂,澳门威尼斯人官方平台老虎机让大家打开了娱乐世界的一个新的大门,澳门威尼斯人在线平台力求打造出全球第一的娱乐品牌,在澳门威尼斯人在线平台娱乐拥有各种球类游戏,如果游戏者在娱乐的过程中对澳门威尼斯人注册官网游戏评价有异议都可以提出能够按照他提出的要求随时更改企图表。2个同窗应各有分工,别离说明差别时段的支配。

      在以上三个义务中,咱们要为先生供应愈加自由的言语使用空间,让先生创造性地使用新学的言语资料,并能将旧的言语资料也同时使用到现实寒暄运动中。如许,先生的思维中就有了一个由新旧言语资料配合编织的言语网络,一旦在从此实在的言语寒暄运动中触及到其中的一个言语点,就会激活整个网络,有利于解决后面所提到的问题。

      3.3 言语聚焦阶段

      (1)指出先生在义务轮回流程中的言语表白错误,给出愈加标准的表白体式格局。强调一下本课深造的新的言语点,强化先生对新的言语资料的印象。

      (2)听一段、看一段相干的文章,内容与喜爱/不喜爱哈尔滨无关,别离由母语者、言语程度高一些的同窗所实现。比拟文章的观点与本身的是否相反,留意相干的言语体式格局。

      (3)功课:我眼中的哈尔滨。

      功课体式格局(任选其一):①书面;②PPT体式格局;③找他人对话,交音频或视频功课(脚色参考:先生与先生;先生与日本留先生等)

      “义务前”阶段导入话题,让先生在天然的形态下进入话题。引入新的言语资料则为先生实现后面的义务打下根蒂根基。问卷考察的次要作用是给出的义务的框架。“义务轮回流程”中的三个义务都属于严正意思上的白话义务,模拟现实糊口,有明白的寒暄倾向,以小组运动为体式格局。“言语聚焦”阶段让先生经由进程听力与阅读两种输入体式格局聚焦言语体式格局,并安插课后功课。

      在转变传统的白话教养体式格局的同时,咱们也转变了对先生成就的评估体式格局。义务型教养以构成性评估为主,经由进程观察先生情景表演、问卷考察、先生自评和互评,以及教员口头评估等多种体式格局,存眷先生综合使用言语的才能和安康人格的发展。课后笔者从每组中抽取一名先生,对教室教养内容设计、教养体式格局、教养效果举行了小组访谈,了局显现80%的先生对如许的教室深造体式格局兴趣浓郁,默示他们情愿上如许的课。大都先生以为他们在如许的白话教室上所播种的不仅是进步了日语白话表发才能,还培育了配合解决问题的才能。

      4 论断

      总结先生对义务型教养的理论教养运动的反馈信息,教养效果优秀。义务前阶段的视频或音频资料起首抓住先生的眼球,实在的言语表白场景激起了先生的好奇心,深造的主动性和积极性都有大幅度的进步。先生在义务型教养运动中单独介入或配合实现义务,强调了对自身言语技巧的使用,并减弱了教员的客观评估或考试分数构成的外部影响。如许,先生失掉的自我餍足就次要来自于对自身才能的外部

    暮气肯定,并由此强化了他们对言语深造本身的存眷和投入,有利于构成速决、优秀的深造层次递进和才能提升的态势。


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